网络环境下的大学英语自主学习模式刍议以赣南(2)_吉林工程技术师范学院学报杂志社投稿

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网络环境下的大学英语自主学习模式刍议以赣南(2)

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年份项目 2005年 2006年 2007年 2008年 2009年 2010年网络语言实验室数 1间 3间 7间 13间 13间 14间网络语言实验室座位数65座 227座 483座 839座 839座 904座参与网络学习学生数365人 2480人 4805人 8472人 8586人 8673人参与网络教学教师数2人 23人 55人 96人 98人 102人

我校人才培养模式的转变为的是提升大学英语教学的质量，那么，究竟“2+2+X”的网络自主学习新模式能否对我校的大学英语教学产生积极的影响呢？为此，笔者从2005年开始对我校的网络自主学习情况进行了跟踪调查研究，结果发现网络自主学习模式对大学英语教学起到了有效地推动作用。大学英语四级考试(CET-4)是全国性的英语水平考试，题型设计合理，题目难易适中，有着较高的信度与效度。笔者通过对比分析我校2007级、2008级以及2009级学生第三学期和第四学期大学英语四级考试的通过率，发现学生的英语水平在逐步提升，大学英语四级考试的通过率也逐年稳步上升。具体数据如下：

年份项目2007级第三学期2007级第四学期2008级第三学期2008级第四学期2009级第三学期2009级第四学期大学英语四级通过率60% 80% 59% 79% 62% 82%

四、结论

我校的大学英语教学改革实践证明：网络环境下的大学英语自主学习模式作为一种较为新颖的学习模式在激发学生学习积极性，全面调动学生的学习主动性，提高大学英语教学质量等方面有着显著的效果。学生的自主学习与教师的有效监控相互促进，联系紧密，只有实现这两者的有机结合，加之充分利用网络丰富的资源，才能进一步提升大学英语教学的效率，推动大学英语教学的快速发展。总之，如何在网络环境下优化大学英语自主学习模式，从而有效地提高大学英语教学的质量，还有待英语学界的各位同行在实际教学中不断地探索与研究。