- · 《吉林工程技术师范学院[06/29]
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应用型本科院校体育科研方法课程改革研究以广(2)
作者:网站采编关键词:
摘要：3.2 《体育科研方法》课程建设调整 （1）优化《体育科研方法》的授课时间与课时。体育科学研究方法是一门应用学科，其重点让学生了解和掌握科学研究
3.2 《体育科研方法》课程建设调整
（1）优化《体育科研方法》的授课时间与课时。体育科学研究方法是一门应用学科，其重点让学生了解和掌握科学研究方法的实用性、工具性和实践性意义[3]。通过查阅人才培养方案了解到，《体育科研方法》课程开设时间应在大学三年级第二学期，开设课程时间已经临近毕业，这是学生实习、考研、就业最关键的一个学期，将课程安排在这个学期致使学生没有精力进行体育科研，不利于于学生科研能力培养，建议在大学一、二年级时间段内开设，开设本课程时应该与体育术科进行结合，不能单纯的把体育科研方法列为纯理论课程，应该列为理论与实践相结合课程，属于能力课程。体育科研方法课程学时只有16个学时，这明显与本门专业基础课程的教学需求不符。与本校其他专业相比，体育科研方法课时比本校其他专业科研方法课时少一半，同时与其他兄弟院校开展的课时相比也少了一半。建议增加科研方法的课时，设置为3学分，48个学时，其中32个学时为理论部分（科学选题、文献综述、研究对象与方法、数据处理与分析、结论），16学时为实践部分（科研方法应用于实践）。
（2）利用现代课程教学技术。赵明楠等（2019）在“高校体育科学研究方法课程综合改革的行动研究”中得出“现代课程教学中的雨课堂、慕课与翻转课堂的班级学生成绩显著高于普通班级”[4]。随着“互联网＋”时代的到来，信息化与教育的结合不断加快。微课程、慕课与翻转课堂具有随时随地网络学习，内容少，效果立竿见影等优势，真正实现了以学生为主体、教师为主导、能力为根本的教育思想，有利于激发学生学习的兴趣，提高他们的自主探究、互助交流与动手实践的能力，促进个性化发展。
（3）优化课程内容，增加应用实践内容。当下“体育科研方法”课程教学中突出的矛盾表现为教材内容与教学时数的不匹配,理论教学与科研实践结构的失衡[5]。针对此矛盾，将《体育科研方法》课程教学由原来的纯理论课程转换成理论与实践相结合的课程，前32课时为理论讲授，后16学时为实践专题。通过教授和引导学生设计调查问卷、回收问卷与统计和设计实验过程、具体实验操作，使其直接感知“体育科研方法”的过程。在教学中将理论与实践合理结合，从而提高学生的科研技能。
（4）改变传统科研方法研究思维。大数据技术的运用促使竞技体育的训练方法与竞赛实践得到了拓展；推动了体育科学研究方法上的革新,使研究范式由“计量范式”向“计算范式”转变[6]。随着大数据时代的到来，各种数据呈现指数级增长。在调查研究方法上，我们需要以总体观来代替传统的随机调查观，《体育科研方法》课程应该顺应时代要求，积极运用大数据技术，丰富研究方法。
4 结论
运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法得出应用型本科院校体育教育专业本科生的科研现状和课程建设现状：当前，体育教育本科生大多数人对参与科研比较感兴趣；大一、大二学生未接触过相关的科研能力培养课程；学校发布相关科研政策，普及率很小，起到效果有限；学生参与教师科研项目较低，高级职称教师比中低职称教师占比高；毕业论文选题学校体育类占比最高。本研究基于《体育科研方法》教学改革，建议从以下几个方面作出调整：优化《体育科研方法》的授课时间与课时；利用现代课程教学技术；优化课程内容，增加应用实践内容；改变传统科研方法研究思维。
[1] 中共中央国务院印发.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[J].人民教育,2010(17):2-15
[2] 教育部发布《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》[N](教高〔2019〕6号)
[3] 黄平.《体育科研方法》微课资源设计与应用研究[J].当代体育科技,2015,5(05):82-83,85
[4] 赵明楠,张慧清,杨军,等.高校体育科学研究方法课程综合改革的行动研究[J].南京体育学院学报,2019,2(08):16-20,58
[5] 王雁.高校体育专业“体育科研方法”课程的教学改革研究—基于山西省某高校体育学院本科毕业论文的现状反思[J].教育理论与实践,2019,39(06):58-60
[6] 王奇,颜小燕.大数据时代我国体育发展面临的机遇与挑战[J].体育与科学,2016,37(01):75-80,86
文章来源：《吉林工程技术师范学院学报》 网址: http://www.jlgcjssfxyxb.cn/qikandaodu/2021/0625/1113.html
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